高中历史新课程探究
高一历史备课组 吴 凯
随着社会的不断发展和进步，科学技术的发展越来越快，因此对教育的要求也越来越高。尤其是21世纪，我国的基础教育面临的挑战也越来越大。随着新一轮基础教育课程改革的启动，历史新课程走进了校园，走进了师生的生活，它使学生自主探索，积极参与学习过程，学会独立思考成为可能。在一个多月的教学实践中，我们深切感受到新教材的很多优点，与旧教材相比，新教材更注重学生探究能力的培养。在知识能力、学习过程、学习方法和情感价值观教育等方面，新教材有其独到之处，但是也存在一些问题。我们从新教材的优点、问题及其对策、新课
一、新教材的优点：
1．在能力培养方面：新教材提供的史料更丰富，提出的问题难易层次较合理。 新教材在介绍重大历史事件和人物时，除课本上的正文内容外，小字提供的相关内容很丰富且有趣，这些丰富的史料开阔了学生的视野。在学习过程中，新教材在叙述过程中能由易到难不断提出问题，拓展了学生的思路。如：第二章在学习完古代罗马、古希腊的政治制度之后，教材提供了一些古希腊的神话和中国古代神话，通过有趣的对比思考，使学生明白：中国的神话特点是注重上下等级关系和尊卑秩序；希腊的神话更多体现的是平等、竞争。这些内容和提出的问题都非常深刻，学生在学习中较深刻地感受到中西文化的差异。
2．在学习过程与方法上，新课程注重学生自主探究与合作相结合。新教材能够从不同的角度提出问题，便于学生通过讨论及合作学习获取知识。传统教育理论下，人们提到“学习”就自然会联想到“看书”“练习”“做习题”“应付考试”等等，如果单说学习历史，那就只有“死记硬背”。多少年来，“死记硬背”似乎成了学好历史的唯一秘诀，这是“重知识轻能力”的结果。当代教育理论告诉我们，学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。历史教育的一个突出特点，就是让学生有更多的情感体验，主观认识，独立思考与判断。新课程的实施使这一特点得以实现。如：在前两章学习结束后，安排一节探究性学习的内容，让学生分析讨论学习中西方古代的政治制度的利弊。提出问题：在人类文明历史上有无完美无缺的政治制度？中国古代的君主专制制度对社会发展造成什么破坏和阻碍？在近代，西方国家率先确立了资本主义制度，产生了工业文明，这是否与古希腊的民主共和传统有关？这些问题既能够激发学生的学习兴趣，又有一定的深度。通过对这些问题的探究学习，有助于培养学生分析问题和对比归纳问题的能力。
3．在情感态度和价值观方面，新教材以丰富的史料，展现中国和世界丰富多彩的历史画卷。通过新教材的学习，有助于学生形成对祖国历史和文化的认同感，培养学生的历史责任感和历史使命感，以及崇高的审美情趣、崇高的科学意识，法制意识和国际意识。例如：过去的旧教材讲中国古代的中央集权制度，就是沿着一条时间线索从秦朝建立中央集权讲到清朝封建君主专制达到顶峰，没有进行中外对比，给学生的印象似乎中国古代中央集权的加强是政治制度逐步走向成熟。新教材以专题方式，第一章讲中国古代政治制度，第二章就讲述古代罗马和古希腊的政治制度，这样，中外形成了鲜明的对比：中国古代的君主专制和雅典的民主、古代罗马较完备的法律体系形成了强烈的对比，使学生受到深刻的民主意识和法制意识教育。这是过去的旧教材无法比拟的。
4．新课程拉近了历史与现实的距离。历史具有过去性的特点，长期以来在传统教学方式下，历史与现实分离，学生感觉历史都是过去的东西，学习历史没有任何价值，历史陈旧乏味，学生认为学习历史目的只有一个，那就是“应付考试”，学习无用的东西，即使再生动，也难以产生学习的“内在诱因”。现代教育理论认为历史与现实有着不可分割的内在联系，人们创造现实是在过去提供的客观条件下进行的，历史是过去的现实，现实是未来的历史，现实中的政治，经济，文化现象，客观上总会打上历史的烙印，现实中的政治，经济，文化现象总会借鉴和吸取历史的经验教训。新课程通过“活动课”、“解析与探究”、“阅读与思考”等栏目的安排让学生感受到了历史与现实的联系，大大提高了学生的学生积极性。让学生从身边日常生活谈起，去感悟历史。如：“模仿雅典公民大会的形式举办班级会议，感受雅典民主政治的情景。”
5．新教材注重学生学习方式的突破，突破了历史教育以往单纯的政治教育的局面，注重人文素质和科学精神的培养，把历史教育和社会教育功能和人的发展教育功能结合起来。教学目标明确，在实践中更具操作性。新教材打破了原有的学科体系，以专题的形式学习，线索清晰明了。
二、新教材存在的问题，主要是：
1．新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。
2．以专题方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础知识普遍较差，这给高中教学带来很大的压力。
3．新课标要求发挥学生的主体作用，学生要掌握大量的史料，必须收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。
三、问题解决办法：
1．面对新教材内容多，容量大的情形，教师必须在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。
2．面对新教材突出专题和探究式的学习，要求学生知识面要宽，要学会收集、积累知识，建议学校的图书馆对学生开放，校园网络也应该定时对学生开放，同时建立班级图书角。
3．针对部分学生的基础较差的情况，可以有选择性地对学生进行补习和辅导。成立历史兴趣小组，丰富学生的历史文化知识。
四、对教师的要求
当然，新课程的优势得以充分体现，对我们老师也提出了新的要求：
1．提高信息素养刻不容缓。信息技术的发展和广泛应用改变着传统的教育模式，以信息化带动教育现代是教育实现跨越式发展的重要途径，因此，教师必须要在教学中广泛应用信息技术，把信息技术教育融合在各学科之中，从而才能达到培养学生创新能力的目的。新课程迫切要求我们创造条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们教师提出了更高的要求，只有教师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。作为一名老师，还应该清醒认识到，信息时代相对学生来说，教师并没有必然优势，所以，教师自身信息素养的提高已经时不我待。
2. 更新教学理念乃当务之急。新课程要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法，技能，能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。而在学生的能力培养方面，又要特别重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识，开发学生的创造能力。其次要尊重学生的主体地位，树立民主平等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教育，教师是权威，神圣不可侵犯，应该认识学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。
3. 更新专业知识是时代的要求。现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新课程走进学生观念中的“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，今天的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的知识，要想在素质教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。新课程不仅改变学生的学习生活，也将改变教师的教育教学生活，教师将在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。联合国教科文组织和国际劳工组织对教师专业化做出明确说明：“应把教育工作（教学工作）视为专门职业，这种职业要求教师经过严格地持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的要求，它是一种公共业务……要求教师具有个人和集体的责任感。”教师是一种专门职业，历史教师不仅需要历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还需要具有一定的学科科研能力，即综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。如果我们不更新自己的知识和理念，那么教给学生的也必然跟不上社会的进步和发展，我们必须要不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的知识传给学生，也才能为学生乐于接受。
作为历史教师，历史新课程的改革让我们走进历史教学的新时代，我们将在学习和探究的过程中与学生一起成长，可以自豪地说：我们正在创造着历史。