对新课程开设的一点思考
高一政治组 吴足昀
到目前为止，在广东全省推广的新课程正式开课已经一个多月了。在这段实践新课标的课程改革的活动中，我产生一些的体会。
一、新的政治教材与旧教材相比，具有以下几个方面的优点：
(1)更加贴近生活走进生活
新教材一改过去高中几十年一贯制的《经济常识》《哲学常识》《政治常识》互不相关的三大块模式。而是以“三个代表”思想为主线，紧紧围绕我们每日面对的新鲜的生活，开设了《经济与生活》《政治与生活》《文化与生活》《生活与哲学》四个模块的必修课程。教材内容的选取上注重选择与学生生活密切相关及学生终身发展必备的知识，更加重视学生参与社会生活。高一上册的《经济与生活》更是从我们每个人每天进行的消费活动入手，分析社会再生产的生产、分配、交换、消费等各个环节。从而使教材一改往日板起面孔抽象说教的严肃面孔，变得亲切、生动，更易接近。
(2)以人为本，重视创新能力和实践能力的培养
新教材围绕“为了每位学生的全面发展”的理念，在教材设计、教学目标、教法要求等方面更为突出学生自主性的发挥，更多地强调在一种互动开放的教学方式和合作探究的学习方式下，学生在探究中学，在合作中自主地学，从而培养学生的创新能力和实践能力。比如新教材每单元后都有一个“探究性学习”活动，要求学生自己通过图书馆、网络、社会调查等多种途径来收集素材、信息，然后对其进行加工、分析，得出自己的结论。这就一改以往老师告诉学生现成的答案，学生死记答案的被动学习方法。学生在主动的探究过程中，加深了对知识的理解，提高了自己的能力，培养了自己的创新精神。
(3)新教材更加重视正确的“情感、态度、价值观”的培养
思想政治课作为德育的基本课程，一向将正确世界观、人生观、价值观的培养放在一个很重要的位置。而新教材在这方面做得更为突出，而且方式更为灵活。比如新教材第一单元的《生活与消费》第一课通过对大量的商品、价格、价值等现象的探究、分析，引导学生在理解商品、货币的本质的同时自觉树立正确的金钱观；第二课对价格现象的分析又引导学生自觉培养效率意识、质量意识；第三课通过对影响消费的因素及消费心理的 分析又引导学生树立正确的消费观，要艰苦奋斗、不要盲目攀比。这一切都是从鲜活的经济现象中经过分析推断得出的，是水到渠成的，而不是为说教而说教，学生非常容易接受，潜移默化地培养学生正确的“三观”。
二、新教材的不足
1、内容多、要求高、课时少、任务重
新教材虽然随着生活性的加强，理论性相对有所减少，但课程容量却大大增加。而标准课时并没有随之增加。按新课标的要求，进行探究性学习需要学生花大量的时间来进行材料和信息的搜集、整理。学生时间不充足，条件不具备，课外准备不足，必然会影响到课堂教学任务的完成。这也给新课标的落实、政治课教学带来一定的难度。
2、新的知识编排注重实用性、实践性，有意回避理论体系的构建
以往的教材，逻辑体系非常完整，因此教与学都如同顺水推舟，又如层层剥笋，开头虽难，理顺了却容易。但新教材不强调理论体系的构建，这给教学的组织带来了一定的难度。
3、新教材有些探究性学习是为探究而探究，方向不明确，或者已经给出了现成的答案，失去了探究的意义
三、应对的措施
1、教师转变教学理念
实施新课程，我们每位教师首先要做的不是去考虑怎样上好每一节课，而是首先要去认真领会新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，在转变观念上狠下功夫。在以往的教学中，我们多少年来
2、教师还要注重教材研究、教学设计
同样一节课，准备得充分不充分、设计得合理不合理，最后的结果可能大相径庭。教材不熟悉，设计得不好，教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生自主性不能发挥，可能完全达不到预期的效果。反过来 ，在一种互动开放的教学方式和合作探究的学习方式下，学生在充满教学民主氛围的教学过程中，不仅能实现本节课的目标，而且可以培养其主动学习和创新的能力。因此在课堂教学的设计上，不仅要强调基础，同时也要强调关注学生的差异性，强调学生在教师引导下对知识的自主构建，关注课堂教学的开放性和情感性。从而在“自主、合作、开放、探究”的学习模式中轻松实现教学目标。
以上是我的一点粗浅的体会。当然，新课程的实施是一项全新的事业。我们才刚刚开始，我的认识也很肤浅，不到之处，希望大家批评指正 。