处理好“六对关系”和“五个突破”
――我校实践新课改的主要体会
在实施课程改革实验的过程中，我们逐渐认识到，基础教育肩负着培养下一代的重任，事关国家的前途和民族的命运，课程改革应该高度体现生命性、发展性和目标性。经过摸索，我们的主要体会是：要处理好“六对关系”和“五个突破”。
（一）在管理中处理好六对关系：
1、学校管理与教师能动的关系。课程改革实验是综合性工程，协作性、专业性很强，但落实到具体的学科中，又具有很强的独立性、灵活性。据此，我们一是充分挖掘学校的人力、物力资源，调动全校各部门、各年级、各学科的力量，做好部门、年级、学科间的分工协作，最大限度地发挥各种人力、物力资源的效用；二是充分发挥每一个学科、每一个教师的能动作用，为教师的自我实现创造条件和机会；三是建立合理的实验组织机构、积极有力的保障机制、科学周密的实验实施制度，积极创设有利于教师能动发展的强有力的支持性环境，把教师的合理性、创造性建议和要求，一一落到实处。
2、专家指导与骨干教师作用的关系。课程改革中，专家们的理论指导能帮助教师加深对课改的指导思想、教育观念、改革目标以及各学科课程标准的理解，明确各学科课改的突破点。同时，加强教师校本培训，创建教师“学习型”组织，使其向研究型、学者型教师发展，也是搞好课改的重要方面。为此，我校一是积极派出教师参加各级骨干教师培训，培养各级学科带头人，二是加大教师参加课改实验的力度，确保教师能胜任课改实验的任务；三是拨出经费，鼓励教师参加研究生课程的学习，提高教育理念水平；四是充分发挥学科带头人、优秀教学骨干的作用，由于他们是课改的参与者、实践者，对课改要求的理解，对课改中出现的问题的把握，较为敏锐、准确和深刻，他们解决问题的措施和方法、提出的建议和见解，更容易为一线教师接受和吸纳，因此，这有利于形成“边实验、边研究、边总结、边提高”的氛围，推动课改质量的不断提高。
3、更新观念与继承传统的关系。只有下决心更新观念，课改实验才能取得实效。我们要求教师确立正确的教育观、人才观和学习观，把先进的教育教学理念和课标的精神渗透到课改实验中去，确保课改实验一开始便走上正轨。但是，课改实验并不是对传统教育的课程功能、课程结构、课程内容及教育教学方法的全盘否定，对传统课程和教育教学中的优秀思想、宝贵经验和先进成分，仍要继承并加以创新。这样，才不致使课改失去根基。因此，在大刀阔斧实施课改的同时，我们充分考虑地方、学校的实际，发扬我校的优良传统，保持我校的鲜明特色。
4、校本实验与兄弟学校经验交流的关系。由于社区环境、学校条件、师资水平、学生情况等因素的差异，不同地区、不同学校的实验效果和取得的经验也不尽相同。为此，我们十分重视加强与课改实验区域间的联系，进行课改经验的交流，以促进工作的不断完善。如我们组织骨干教师到深圳南山区北师大附中、上海育才中学等课改实验区学习。同时，我们也开放我们的课堂，让其他兄弟学校的老师前来听课，探讨交流。去年，我们就开设公开课260多节，听课人数达600人次。
5、学生发展与教师提高的关系。师生互动和共同发展成为我校课改不懈追求的目标，我校认为新课改不仅仅是“为了每一位学生的发展”，还应该“为了每一位教师的成长。” 可喜的是，四年来我校涌现出一批教学新秀，在新课改方面，教师获得各种荣誉称号20项,在各级举办的教学基本功、说课、优质课、自制课件、教学科研成果等各类竞赛、评比中获奖共168项,论文获奖共54篇(其中获国家级奖励23篇),在国家、省,市各种刊物发表论文共18篇。2003年,金云东老师在初中数学说课、讲课比赛中,连获潮阳市、汕头市、广东省三级的一等奖和全国二等奖;2003年10月，在全国第四届计算机与学科整合课堂大赛中，陈晴峰老师获得二等奖；2004年11月，全国中小学计算机教学研究中心举行“全国第五届初中信息技术与课程整合评选观摩会”，我校汪继承老师《在声音的世界里》荣获二等奖。张龙新老师在汕头市小学语文课堂教学比赛中获一等奖;曹若鹏、蒋新平老师在全国多媒体教学软件大奖赛决赛中分别获得一等奖、三等奖；今年7月，广东省第五届小学语文青年教师阅读教学比赛在我校举行，我校小学部彭才华老师一举获得三项一等奖；我校为汕头市、潮阳区老师上示范课40多节，石文成、陈 剑、祝小领、任玉柱、谭吉成、汪继承等老师的示范课获得空前的好评。
6、课改实验与教师评价的关系。课改实验是一个观念、行为、措施、效果不断变化发展的动态过程。在这个过程中，教师更多地是在尝试与探索。我们认为对教师的评价应尊重课改实验变化、发展的实际，建立既有利于学生全面发展，又有利于教师切实提高的评价体系，使教师增强课改的热情，坚定课改的信心。
（二）在实践中突破五个方面
1、“课题研究”的突破。我校坚持“科研兴教”、“科研兴校”，倡导教育科研为课改服务的指导思想。积极开展全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题《网络环境中多学科课程整合的应用研究》、以及中语会“读写创”课题和校本课题《寄宿制学校一体化德育研究》、《英语及信息技术教育特色建设研究》、《网络环境下小学语文教学与艺术教育的整合》等课题的研究工作；科任教师也根据本学科实际，人人确定教研专题，认真制订并落实研究工作，使学校形成浓厚的教科研氛围，有力地推动了教育教学工作。
2、“信息技术与学科整合”的突破。 “信息技术与学科整合”，既具有信息技术的交互性、超文本性等特征，又具有“学科整合”背景下教育教学资源的丰富性、共享性，教育教学途径的多样性、多元性，教育教学情境的开放性、互动性，有利于满足师生的多种需求。为此，我校语文、数学、物理、英语、音乐等学科都进行了这种尝试。师生自己动手创立网站，建立论坛，搜集、整合、应用知识，丰富教学内容，拓展教学空间，在发现、解决问题中培养学生的实践能力与创新精神。
3、“校本课程开发”的突破。课堂教学是课程改革的重要阵地，目前，我校全部按照国家课程改革的要求，开齐课程（例如：七年级按要求开齐了13门课程），开足课时（每门课程按标准开设，周课时总计为31节），我们还发挥学校的硬件资源优势，重视校本课程的开发。目前，我校自主开发的课程主要有网页制作、机器人程序设计、读写鉴赏与应用技巧、英语口语表达技巧、文学欣赏与写作、钢笔、毛笔书法、剪纸、舞蹈、钢琴、葫芦丝、电声乐队、科技制作、奥赛班、足球篮球乒乓球30多个等校本课程，校本课程开发呈现可喜的局面。
4、“研究性学习”的突破。我校开展研究性学习主要集中在高中部。在实施研究性课程的探索中，我们充分利用研究性学习内容的生成性、学习时空的开放性、学习性质的综合性等特点，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。目前，我校研究性学习已进入实质性阶段，每个学生人手一册《研究性学习记录本》，研究的内容生成性广，涉及面大。如《潮汕社会经济诚信危机的调查》、《学习习惯对学习的影响》等。期末有一些研究性课题将结题。
5、家校合作的突破。新一轮课程改革，不仅仅是学校的任务，而是全社会的事情，尤其要得到家长的理解和支持。为此，我校利用校报校刊进行宣传，通过召开家长会等途径，在家长中宣传国家新一轮课程改革的精神，让广大家长意识到课改的必要性和紧迫性，了解课程改革的指导思想和主要内容，从而获得家长对课改工作的支持。学校还邀请中央教科所詹万生教授来校给全体学生家长做“在新课程背景下，如何开展学校德育工作，如何改进家庭教育”的学术报告，进一步提高家长对课程改革的认识，并提高家庭教育的水平。