走出学校看学校

――赴上海学习体会

 这次我到上海挂职学习，主要是在上海育才中学和上海尚文中学两所学校。这两所学校都以自己独特的办学方式，办学理念赢得了快速高效的发展。从他们先进的教育教学管理模式中，从他们取得成果的经验中，反思我校的教育教学实践与现状，我们有很多方面的做法都已走在他们的前面，走在上海市许多学校的前列，值得弘扬。

一、在上海育才中学学习的见闻

（一）以质量与效能为核心，进行四部一室的学校内部管理模式。

学校管理实行董事会领导下的校长负责制，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者。下面设“四部一室”即校务办公室，教育管理部，学生工作部，教育服务部和生活服务部。

1、      教育管理部相当于教务处,是教育业务管理部门.负责实施日常教学、教育科研、课程设置、教师队伍建设、教研组建设等管理。

2、      学生工作部是学生工作的指导部门.负责年级组建设,班主任工作,组织对学生的思想品德,行为规范等教育活动,开展心理咨询,生活辅导活动，对团委，学生会以及学生社团等工作进行指导。

3、      教育服务部是教育教学设备的管理部门。负责实施教室、专用教室和图书馆、实验室、会场、运动场馆等为教育教学服务的各类设施、设备器材的使用管理，负责学校计算机网络、广播、电视、通讯等系统的维护和管理。教育服务部组建了四个中心：文印中心、实验中心、场馆管理中心和现代信息技术中心。生活服务部是学校后勤事务的管理部门。负责对食堂，宿舍，学校物业，交通等社会化管理的协调及有关设施设备的管理。而校务办公室是在学校管理运作中承上启下起枢纽作用的一个办事机构。

4、      学校实行年级组长负责制，由一位副校长分管，建立年级组长、年级党支部书记、工会组长“三位一体”的年级领导核心，全面负责年级工作。

5、      在董事会领导下，学校设立专家咨询指导委员会和教育评价委员会。专家咨询指导委员会由董事会和校长聘请教育资深专家组成。根据学校要求，就学校发展、管理、教育改革、教师队伍建设等提供咨询、建议并指导。教育评价委员会由董事会和校长聘请教育管理、德育、各学科教学等方面的专家组成。受学校委托、根据学校办学方案和规划要求，对教育质量、教师工作、管理情况等到进行诊断、评估和反馈。

（二）积极深化课堂教学改革，提高教学效率与效果。

育才中学把课堂教学作为全面实施素质教育的切入口 。除常规教学要求外，学校强调教师要重点研究“教什么”，“怎么教”，研究学生“学什么”、“怎么学”。倡导教师在教学实践中要努力探索“四多二少”，以实现“一转变”。“四多二少”指教师“在课前花功夫要多；教学过程中运用现代化教学手段要多；引导学生积极思维，参与教学机会要多；指导学生课外阅读要多；课堂上教师讲课要少而精；课后布置作业要少而精”。

（三）积极探索课程体系，尤其是校本课程体系与校本课程管理体系的改革。

育才中学课程设置的最大特色就是为学生提供了充分自主发展的时间和空间，以便为学生素质的全面提高和个性发展创造必要条件。

学校每逢周二和周五下午3：10―4：00是学生自主发展时间，在这段时间内，学校的实验室，图书馆，电脑房，运动场馆和器材等所有资源均向学生开放，教师到指定的学科辅导教室，为学生答疑、咨询帮个别辅导，学生也可预约教师。下午4：10―5：30为社团活动时间，活动内容涉及文学、外语、话剧、漫画、天文、球类、收藏等方面，学生自主参加，学校共成立17个社团、出版6种刊物。

（四）积极推进以学生自主发展、自主评价为核心的学校德育模式。

育才中学提出， 要通过学生自学自创，自治自理，自觉体锻，以实现学生的自我管理，从而培养学生5种精神（自学精神、主动精神、负责精神、团结精神、敬业精神），形成5种意识（参与意识、创新意识、合作意识、竞争意识、抗挫意识），训练5种能力（适应意识、自治意识、交往意识、协调意识、选择意识），养成5种作风（务实作风、谦虚作风、谨慎作风、惜时作风、守信作风）。育才中学德育的另一特色是建立发展性评价体系，激励学生理性发展。

1、“每周一星”：由各班学生推荐，经团委学生会讨论，每周树立一名学生榜样学校设专栏公布，同时通过校园网、广播、电视等学校媒体进行宣传。这些同学并不全是“三好学生”，更多的是在某一方面有突出表现的普通同学，这种评价方式关注了学生的个体差异使广大学生学有榜样，赶有方向。
    2 、“电子化档案”：学校在新生进校之初就开设电子化档案制作的必修课。每位同学把自己每学期的学习成绩、成长过程、特长爱好、荣誉进步输入相应的平台，还可以通过制作个人网页丰富档案内容。这种评价方式不仅注重了评价的过程、倡导了评价内容与方法的多元，更为重要的是关注了学生自身在评价中的作用。

（五）用终身学习的观念指导教师的专业化发展，积极推进多元化的教师教育机制，建立健全校本教师培训制度。

教师培训体系的主要特点是由学校提供各种资源，搭建各类舞台，采用讲座、案例分析法、任务驱动法、行动研究法相结合的培训方法。教师按照专业特点和个人特长，通过自我培训达到个人发展的分阶段目标，而且这个目标是教师自己设定的、通过个人努力可以达到的；面向全体教师，促使每一位教师在培训中进行专业化发展；学校有计划、有目的地重点培养一批教师，使其加速发展尽快达到高水平，成为“名师”。
   二、在上海考察的启示

在上海学习已结束，但留给我不少启示：

1、两所学校的教育思想均处于时代的前列，顺应时代发展的潮流，适应社会发展的需要，他们将教学作为课改实施的主要途径，一新课程理念为指导，突破传统的框架，让教师成为新课程的建设者和开发者，同时抓常规为载体，着眼于学生的可持续性发展，培养学生的创新能力和实践能力。

2、上海大多数学校考虑到学生接受心理和人的注意力周期等因素，初中高中每节课全都实施40分钟制（每天8节基础课，外加课外活动）。我校在作息时间安排上，可否考虑将一节课45分钟压缩为40分钟？这样，只要教师稍稍抓紧，不会影响原来任务的完成，也可以多出一节课，便于灵活安排课程。

3、建立新的学生评价观――尊重学生个性差异，保护学生信心，给予学生成功的希望的评价。关爱学生、鼓励学生不断进取应该成为每位教师评价学生的基本原则。

4、两所学校活动课的开展都具有一定的专业性和持续性，重视校本课程的开发，相关的教师都要求进行编写校本教材，学生活动课的选择在教师的指导下进行，并要求保持一定的持续性。

5、上海有部分学校都在使用ISO9000认证体系来加强学校质量管理，认为这是我国加入WTO以后，学校教育与国际接轨的一种重要形式。

6、两所学校都普遍感受到更新教师观念和知识，提高教师水平，加大教育教学改革的力度任重道远。因此，我校是否也可以考虑立足校本培训，加大提高教师的专业知识水平的力度的同时，加大提高教师的教育教学理论素养。如每学期对每位教师进行一次教学过程录像，并通过“微格教学”技术，提供教师自我观看、自我反思、自我矫正的机会，让教师通过发现自己教学设计中的闪光点和不足来提高在教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，可以再现教师的成长轨迹，有利于教师的发展性评价和学校资源库的充实。

7、成立专家咨询委员会,充分发挥专家的咨询、评价作用，依托专家学者和教育科研院所的教育理论与教育管理科学优势，提升办学品位，为学校发展的科学决策提供保障。形成有利于推动学校发展的专业咨询、指导和教师培训网络,对学校老师教学的工作和其他各方面的工作进行评估指导.

8、上海很多学校都建立毕业生反馈制度,了解学校毕业学生在高一级学校学习生活情况,及时调整学校教育的策略.
    9、重视学生心理健康教育,配备专业的心理教师来加强心理健康教育,心理教师必须有专用的电子邮箱,配备相应的软件,对学生进行科学的测试。